Littleone: Математика "по петерсону", извините за конфуз.

Обрадовалась, что после Вашего поста появилась возможность объяснить свои претензии. Не хотелось грузить остальных своими проблемами. Но очень хочется...

К счастью, у дочери по математике пятерка. И я тоже с математикой дружу (тех. вуз)

Лично меня напрягает не сложность задач (они нормальные). А скорость прохождения тем, и вследствие этого малый объем решенных примеров. Например по теме умножения в столбик: решают на уроке 3 примера, в конце урока - самостоятельная. У половины класса еще в голове ничего не уложилось. Понятно, что оценки неважные. А разве это показатель их интеллекта? Решив десять примеров, они бы показали совсем другой результат. В конце концов стремиться надо, чтобы дети усвоили тему. А не показали потрясающую скорость.
Еще меня напрягает, когда я вижу, что в голове не складывается стройная система. Пример: сначала прошли единицы измерения площади. Выучили формулу 1кв.м.=100кв.дм. на примере рисунка (100 маленьких квадратиков в одном большом). Потом проходят собственно формулу площади. Я спрашиваю у ребенка: а теперь переведи квадратные метры в сантиметры, или километры в метры. Говорит, что формулу не учили. Хотя легко можно было понять из формулы площади, что квадратные единицы измерения есть произведение линейных единциц. Если это усвоить, то никакая куча нулей на конце не должна пугать. То же касается единиц объема. Вот я бы хотела, чтобы детей профессионально "наводили" на этм мысли.
А тут еще тема пошла: складывают периметры сложных фигур (типа найди периметр закрашенной фигуры).

Откуда у них в головах взялась такая бредовая идея? Причем у всех в классе. Как им так хитро объяснили? Конечно, я дочке объяснила, что это неправильно. Но если весь класс думает иначе - это ошибка преподавателя.

--------------------
Мама Юля и дочка Соня (16.01.96)