Littleone: Как плавнее перейти на Петерсона?

так я и не говорю, что переход в другой класс необходим

математика дополнительно действительно никому не мешала, только тут важно соблюсти грань, чтобы ребёнок не стал воспринимать школьные уроки математики как принципиально лёгкие и неинтересные (вот это основная беда пятиклассников, когда они приходят в 5й класс на кабинетную систему, к учителям-предметникам и большой нагрузке).
По поводу чтения. Эх, товарищи по несчастью с речевыми проблемами, сама готовлюсь к тому же, хотя моему старшему в школу через 2,5 года.
Основная проблема традиционного чтения - навязывание текстов и навязывание примитивной оценки содержания. Попробую вкратце изложить главные моменты развивающего обучения чтению, если что - потом дополним.
Предлагаем сначала для чтения маленькие, но занимательные тексты любого жанра. Главная цель - заинтересовать ребёнка не процессом чтения, а полученным от чтения результатом (новой интересной информацией, каким-то впечатлением, появлением темы для размышлений и беседы и т.д.). То есть большую дискуссию можно развить даже из одного четверостишия, если оно удачно подобрано и легло на душу ребёнку. В развивающем обучении разбор текста идёт не от содержания, а от впечатления. То есть первоначально спрашиваем не "о чём прочитали?", а "понравилось ли? весёлый или грустный текст? почему? какие слова создали такое настроение?" И уже от этого строим беседу дальше - какие слова для тебя необычны, понятен ли их смысл (то есть параллельно пополняем словарный запас). Если ребёнок сам ничего интересного не обнаруживает, подталкиваем его мысль, но готовых ответов стараемся не давать (разве что в форме собственного впечатления "а мне очень понравилось это место..."). Таким образом текст многократно перечитывается, детально прорабатывается, обсуждается. Поэтому такие задания как "пересказать" и "выучить наизусть" в развивающем обучении не применяются. После многократного проговаривания, заинтересованного обсуждения дети часто сами запоминают довольно большие фрагменты текстов (ведь нам же несложно запомнить, наапример, текст понравившейся песни).
Именно на этом принципе пытались строить свой учебник Бунеевы. Они выбирали забавные, привлекательные, необычные тексты - Заходер, Хармс, Саша Чёрный. Но беда в том, что большинство текстов объёмные и не очень удобны для работы, особенно в первом классе.
В этом смысле лучше продуманы учебники "Живое слово" (Романовская, система Занкова). Их можно читать с любой страницы, просто выбирая текст по настроению, как в хрестоматии. Традиционные учебники тоже неплохие. Да и вообще, годится практически любая книга, которая интересна ребёнку. В общем-то, можно дома прорабатывать например тексты из традиционного учебника, применяя к ним подход развивающего обучения.
Можно просто набрать в магазине тоненьких книжечек из серии "читаем сами", они стоят в пределах 7-10 р., крупный шрифт, проставлено ударение, удобно читать. Можно наоборот, купить какую-нибудь хорошую хрестоматию. В общем, главное - заинтересовать ребёнка и вызвать у него желание обсудить прочитанное, перечитать какие-то фрагменты ещё раз, обратить внимание на новые слова и яркие выражения.

--------------------
Мама Аня, папа Слава, Глебушка (05.06.2002) и Егорушка (15.05.2005)

А мир устроен так, что всё возможно в нём, но ПОСЛЕ ничего исправить нельзя (с)

Никогда не бойся делать то, что ты не умеешь. Помни, ковчег был построен любителем. Профессионалы построили "Титаник".